EVALUATION DU PROJET COMENIUS
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EVALUATION DU PROJET COMENIUS |
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92
élèves ont participé à l’évaluation du projet Coménius, alors que 103 élèves
ont participé au projet. 11
absents le jour de l’évaluation
1.
Connaissances
sur le film et la période.
Les
notes vont de 9 à 20. La moyenne obtenue sur les 4 classes est de 15,6.
L’ensemble est donc très satisfaisant.
2.
Participation
aux ateliers
18
élèves ont travaillé avec Madame Duflot
17
élèves avec Madame Vennereau
17
avec Madame Mure Ravaud
11
avec Madame Robert
6
avec F. Pouvreau
La
travail en ateliers a concerné 3 classes. Il a été organisé en 2 séances de
2 heures et pour une séance, l’adulte responsable des élèves, avait en
moyenne 15 élèves. Ce travail s’est déroulé au CDI ou en classe, avec une
abondante documentation et un magnétoscope pour travailler sur des passages du
film. Ce travail en ateliers articulait les
recherches faites à la maison avec un travail de rédaction des fiches et d’élaboration
des exposés. Du fait du départ de M. Benessalah, la
salle informatique du collège a été peu utilisée. Les élèves ont enregistré
leur travail sur disquettes, confiées aux professeurs pour les ultimes
corrections. Les élèves ont vivement apprécié cette étroite collaboration
et ont eu à cœur de faire un travail soigné. Toutefois, le travail de mise en
forme des fiches a été long et
laborieux.
Les élèves pensent en majorité que ce travail leur a permis d’acquérir de meilleures connaissances sur la Résistance, puis de mieux connaître la vie de Raymond et de Lucie Aubrac. Arrivent plus loin derrière et presque à égalité : «de mieux comprendre comment ce film a été réalisé » et «de mieux saisir les difficultés d’adaptation d’un roman à l’écran ». Il semble que les élèves ont été très intéressés par le côté historique de ce travail et par l’étude de personnages emblématiques de la Résistance.
76%
des élèves estiment que ce travail leur a permis d’acquérir des
connaissances nouvelles et pensent que ce travail a été profitable. 10% des élèves
soulignent qu’ils ont pu acquérir un certain vocabulaire cinématographique.
Certains
soulignent l’intérêt d’un travail interdisciplinaire où «presque toutes
les disciplines sont représentées » et notent l’intérêt
du travail de groupe qui «permet d’obtenir de bons résultats ». Ils
insistent aussi sur le plaisir de travailler de façon différente et variée.
L’intérêt d’un travail interclasse a également été noté. Seuls 4% des
élèves pensent que ce travail fait
double emploi avec le programme d’histoire et peut pénaliser les élèves qui
n’aiment pas cette matière.
Pour
40% des élèves, la rencontre avec Lucie Aubrac a été vécue comme un moment
particulièrement riche.
Plusieurs
ont apprécié, à cette occasion les échanges avec les professeurs, les élèves
de la classe et les autres classes concernées, la perspective de contacts avec
les autres classes partenaires. Enfin pour certains, ces activités ont permis
des discussions en famille, notamment avec les grands-parents, et quelques élèves
ont aussi discuté avec d’autres visiteurs du Musée de la Résistance de
Lyon.
Les
élèves ont nettement plébiscité la sortie à Lyon : 48%, car «c'est
bien d’aller sur les lieux, où ça s’est véritablement passé ». 18%
des élèves ont particulièrement apprécié le musée. Vient ensuite la
rencontre avec Lucie Aubrac pour 38% des élèves et enfin le film pour 10%. A
été également noté comme très intéressant le travail avec C. Tarricone sur
des archives grenobloises pendant la période de Vichy et enfin le travail en
ateliers et la recherche de documents.
Pour
44% des élèves, c’est d’abord l’approfondissement des connaissances. 20%
des élèves ont noté l’intérêt de travailler différemment, en groupes et
en dehors du collège. Ils ont également apprécié la diversité des actions
proposées. «Ce sont des cours
originaux, intéressants et agréables ». Ont été également cités
l’intérêt des sorties, les méthodes nouvelles de travail, «l’entraide et
la solidarité entre les professeurs et les élèves », l’intérêt des
recherches personnelles, la meilleure ambiance créée dans la classe, le
dynamisme et enfin le travail avec d’autres personnes : « C’était
du travail sans être du travail » Pour 2 élèves, la rencontre avec un témoin
de premier plan («une vraie héroïne »)est particulièrement positive,
et enfin un élève considère que ce travail a été «utile pour la vie ».
15%
des élèves ont souligné des points négatifs extrêmement variés. 6% d’entre-eux
jugent ce travail difficile et long, mais 3% estiment que cela fut trop court,
notamment pour les ateliers. Certains élèves ont rencontré des difficultés
pour réaliser les fiches, à cause d’un accès limité aux ordinateurs. Une
élève a trouvé difficile, pour un exposé de parler devant tout le monde.
Quelques élèves notent dans le travail de groupe les difficultés rencontrées
lors de l’absence de camarades (épidémie de grippe). Certains
regrettent de ne pas rencontrer les correspondants étrangers et enfin un élève
a été rebuté par un sujet évoquant la guerre et la mort.
71%
répondent oui et 12% non à cause d’un surcroît de travail. 50% des élèves
qui font des propositions de
travail voudraient aborder des thèmes historiques du XXème siècle, 22%
aimeraient travailler encore sur la même période.
-
La première guerre mondiale 7%
-
L’Italie mussolinienne
-
Vichy
-
L’après-guerre, la guerre froide
-
La guerre dans le monde
Mais
il y a aussi des propositions très variées :
-
La Révolution française 3%
-
Un autre film de fiction 10%
-
L’Egypte ancienne
-
La mythologie
-
Le Moyen Age
-
L’adaptation cinématographique du journal d’Anne Franck
-
L’adaptation cinématographique des Misérables
17% des élèves qui voudraient participer l’an prochain à un travail du même type ne font pas de propositions mais insistent sur le fait qu’ils voudraient travailler à un projet avec des sorties, du travail de groupe et des rencontres.
Evaluation en classe de troisième 4
24 élèves/26 car 2 absents
1.
Connaissances sur le film et la
période.
Les notes vont de 10 à 20. 2 élèves ont 20 et la moyenne de la classe est de 16.5.
2.
Participation aux ateliers
8 élèves ont travaillé avec Madame Vennereau
4 avec madame Mure Ravaud
5 avec madame Robert
3 avec F. Pouvreau
4 n’ont pas précisé !
Les résultats ont été obtenus en additionnant le rang de classement
- De mieux connaître la vie de
Raymond et de Lucie Aubrac : 52
- De mieux
connaître la Résistance : 33
- De mieux comprendre comment ce
film a été réalisé : 72
- De mieux saisir les difficultés
posées par l’adaptation d’un roman à l’écran : 73
Donc les élèves pensent en majorité que ce travail leur a permis d’acquérir de meilleures connaissances sur la Résistance, puis de mieux connaître la vie de Raymond et de Lucie Aubrac. Arrivent plus loin derrière et presque à égalité «de mieux comprendre comment ce film a été réalisé » et «de mieux saisir les difficultés d’adaptation d’un roman a l’écran ».
16 élèves estiment que ce travail leur a permis d’acquérir des connaissances nouvelles
3 élèves soulignent l’intérêt d’un travail interdisciplinaire où «presque toutes les disciplines sont représentées »
4 soulignent l’intérêt du travail de groupe qui «permet d’obtenir de bons résultats »
Le travail interclasse a également été noté comme l’acquisition du vocabulaire cinématographique.
8 élèves pensent que les échanges avec Lucie Aubrac, lors de sa conférence au collège ont été particulièrement intéressants.
7 élèves pensent que les échanges que les élèves ont eu entre eux pour la réalisation des exposés ont été fructueux.
8 élèves ont noté l’intérêt des échanges avec les correspondants puisque les fiches leur sont destinées.
Sont également notés les échanges avec les autres classes du projet Coménius, les échanges avec les professeurs et avec la famille.
17 élèves ont noté la venue de Lucie Aubrac au collège qui arrive nettement en tête
14 ont noté la sortie à Lyon, précisant que «c’est bien d’aller sur les lieux où ça s’est vraiment passé »
10 élèves ont noté le travail avec C. Tarricone sur des archives grenobloises de la période de Vichy.
2 élèves seulement ont noté la sortie à l’espace Aragon pour voir le film.
6 élèves ont apprécié l’approfondissement des connaissances. Ils ont également noté que «ce sont des cours originaux, intéressants et agréables ». Ont été également cités l’intérêt des sorties, les méthodes nouvelles de travail, «l’entraide et la solidarité entre les professeurs et les élèves », l’intérêt des recherches personnelles, la meilleure ambiance crée dans la classe, le dynamisme et enfin le travail avec d’autres personnes.
Seuls deux élèves ont émis des réserves
« C’est gênant pour un exposé de passer devant tout le monde »
« Dans l’atelier où j’ai travaillé, j’ai travaillé toute seule »
18 élèves répondent oui et proposent à 2 reprises
- La première guerre mondiale
- La Révolution Française
- Vichy
- Un autre film de fiction
De façon isolée un élève suggère de travailler sur" le journal d’Anne Franck" et son adaptation cinématographique, un autre élève voudrait travailler sur la politique et enfin une jeune fille voudrait travailler sur l’Egypte ancienne. 4 élèves ne donnent pas de sujets précis mais insistent sur le fait qu’ils voudraient travailler à un projet avec des sorties, du travail de groupe et des rencontres.
G. VENNEREAU Le 28 décembre 2000